分科時代大學文化功能是否受限

當代大學生的職業發展,大學的實用功能,以承擔起越來越多的文化,而不是實用的功能受到限制的因素劃分。絕大多數的國內劃分的方式傳授知識的大學,服務社會,除了少數的限制,保留所有學生都必須學習的公共政治知識,法律知識社會,大部分課程都是專業內容為主。一位年輕的學生進入大學後,在身份走進一個主題,一個專業的,在這之後,走進了社會對學習者的專業化,社會化服務的身份,學會尋求專業人士的專業知識和專業的職業生涯追求。研究功能,服務於社區學院還承擔接觸學科和專業的學者一起從事大多只在自己的學科研究,專業范圍,服務社會。

對於受教育者來說,社會現實使大學成為實際上的職業技能養成所。從受教育者個體角度看,有沒有通過大學的專業學習、訓練找到好的工作,是受教育者,乃至大學是否能獲得社會認可,獲得多大程度上認可的最重要標准之一。專業越來越與具體的行業相對應,專業與專業之間的分化越來越像行業屬性上的“隔行如隔山”。即使作為傳統時代大學所學的內容的文史哲領域的學科和專業也不例外,除非該專業能夠與某一行業對應起來,否則該專業便常常受到學生們的忽視。

因此,一個受教育者在大學選擇的學科在一定程度上決定了他的職業類型和屬性,甚至決定了他大學畢業後的生活方向。在申請香港 大學 科系時,很多人需要向人們咨詢一段時間的國家經濟狀況和不同行業的人才缺乏情況,才能通過選擇人才缺乏的專業進入一個更受歡迎或收入相對較高的行業,不再關心知識本身和自身的需求。

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